När får man välja slöjd
då läraren till exempel sätter betyg i slutet av höstterminen i årskurs 8, bedömer läraren vilka kunskaper som är rimliga att begära i relation till de kunskapskrav som gäller för slutet av årskurs 9.
Planera utbildning med kursplanen i slöjd
Att det bara finns fastställda kunskapskrav för slutet av åk 6 och för slutbetyget i åk 9 innebär förstås en svårighet när betyg bör sättas exempelvis i slutet av ht inom åk 8. Sådant kunnande som eleven möjligen har visat vid mer informella bedömningssituationer samt som läraren minns, men inte har dokumenterat, behöver också ingå i underlaget för betygssättningen s Sambedömning är viktigt — ej bara för att eleverna oftast möter numeriskt värde olika lärare i ett slöjdämne.
Dock ej i relation till kursplanens centrala innehåll, dock det styrs ju av slöjdlärares planering, ej av eleverna. Det ska dock påpekas för att punkterna i texten fetstil är formulerade utifrån min förståelse av de allmänna råden, dock genom citat och sidhänvisningar till Skolverkets allmänna råd ska det förhoppningsvis inte vara någon skillnad i vad som avses eller vad som faktiskt står. Råden gäller för flera skolformer, bland annat grund- och gymnasieskolan.
Även detta utgör ett skäl till att numeriskt värde slöjdlärare som undervisat samma elev — enstaka den aktuella terminen och den andra slöjdläraren föregående termin — behöver samråda vid betygssättningen. Varje gång betyg sätts ska elevens samlade kunskaper och förmågor fram till och tillsammans med betygssättningstillfället vägas in. Alltså från såväl textil- som trä- och metallslöjdsundervisningen, oavsett vilken materialinriktning eleven haft aktuell termin.
Det kan existera både sådant som har dokumenterats och sådant som inte har dokumenterats. I relation mot kunskapskraven vore det möjligt att uppnå betyget A i slöjd genom att enbart äga arbetat i plast och läder.
Betyg samt betygssättning i slöjd – utifrån Skolverkets nya allmänna råd
Det innebär att se mot att lärare får tid och möjlighet för att tillsammans med kollegor diskutera hur de allsidigt kan utvärdera elevernas kunskaper vid betygssättningen, hur de kan utforma ändamålsenliga bedömningssituationer och hur de kan bedöma olika elevprestationer s Frågan är felställd! Råden presenteras under fyra olika rubriker:. Det finns inga bestämmelser likt hindrar läraren från att göra detta, dock sätts betyg först i slutet av enstaka termin eller en kurs.
Betyg ges inom slöjd och grundas på kunskapskraven i slöjdämnets kursplan. Kommentarerna återger min uppfattning om hur man som slöjdlärare förhåller sig till respektive punkt. Publikationen är snarare något man löpande konsulterar vart efter som frågor dyker upp. Till sin uppbyggnad består de allmänna råden av en inledning som sätter råden inom ett sammanhang, och därefter följer nio stycken allmänna råd riktade till lärare, sex råd riktade till rektor, och ett råd mot huvudmannen.
Skolverkets allmänna råd om betyg samt betygssättning har uppmärksammats på olika sätt. Ibland använder lärare betygsbeteckningar enligt betygsskalan A—F vid prov eller uppgifter. Terminsbetyg bygger på ett bedömning av de kunskaper som eleven besitter inhämtat i ämnet fram till och tillsammans med den aktuella terminen s Terminsbetygen inom åk 7 och 8 bygger på lärarens professionella bedömning av vad som är rimligt att kräva i relation till kunskapskraven på grund av slutbetyg i åk 9.
Slöjdperspektivet innebär betoning på frågor kring bedömning och betygssättning såsom lyfts i olika slöjdsammanhang, exempelvis i kurser, vid fortbildning eller bland slöjdlärare på sociala medier. I följande text uppmärksammas innehållet inom de allmänna råden ur ett slöjdämnesperspektiv. Sambedömning är ett betydelsefullt redskap för ökad likvärdighet, eftersom det bidrar till en gemensam ögonkontakt på vad som ska bedömas och hur bedömningen ska gå till.
Med all tillgänglig information menas allt kunnande eleverna har demonstrerat i olika situationer och som är giltigt i förhållande till kunskapskraven vid tiden till betygssättningen. Att undervisningen på de flesta skolor sker växelvis eller företrädesvis i en från två materialinriktningar är en annan sak samt behöver inte alls vara problematiskt i relation till betyg och betygssättning. Vad som förvånar är att uppmärksamheten mer riktats mot för att de har publicerats och om råden allmänt är bra eller dåliga, exempelvis i dem lärarfackliga tidningarna Skolvärlden och Lärarnas tidning Det har däremot talats och skrivits ganska lite om de nya rådens innehåll!
Terminsbetyg ska spegla elevernas kunskaper fram till samt med den aktuella terminen, inte enbart detta eleven visat innevarande termin. Av läroplanerna framgår att läraren vid betygssättningen ska beakta all tillgänglig information om elevens kunskaper och utföra en allsidig utvärdering i förhållande till kunskapskraven s Enligt läroplanerna ska läraren ta hänsyn till all tillgänglig information vid betygssättningen.
Ett professionellt samtal om utformningen av ändamålsenliga bedömningssituationer och bedömning av olika underlag är kapabel förbättra likvärdigheten s Rektorn har ett betydelsefull roll för att underlätta lärares jobb med rättvisande och likvärdiga betyg. Har enstaka elev mött två slöjdlärare i sin slöjdundervisning har båda lärarna underlag som ska vägas in vid betygssättningen.
Därefter följer en kommentar om hur en alternativt flera punkter tillsammans, enligt min syn, konkret kan hanteras i relation till bedömning samt betygssättning i slöjd. I slöjdämnets kunskapskrav sägs inget om vilka material eleven ska äga mött i sin slöjdundervisning. Minst lika stort värde som råden i sig har dem kommentarer som följer i anslutning till dem ovan nämnda nio allmänna råden till pedagog.
I det följande görs ett antal konstateranden i fetstil kring bedömning och betygssättning utifrån råden och kommentarerna till dem. Varje punkt verifieras med citat och sidhänvisning. All tillgänglig information ska beaktas varje gång betyg sätts.