Multimodalt lärande avhandling
en sådant arbetssätt underlättar för eleverna att dels interagera och identifiera sig med berättelsen, dels att genom samtalet lära sig att titta två sidor av ett problem och för att därigenom utveckla ett kritiskt förhållningssätt. Läs angående hur vi sammanställer och sprider kunskap ifall resultat av forskning. Med hjälp av olika uttrycksformer som dans, musik, sång och foto fick eleverna skapa muntliga eller skriftliga berättelser.
Elever utvecklar olika slags kunskaper när dem får använda ljud, skrift, bild och rörelse i sitt berättande, men lärare saknar ofta kunskaper och resurser för att integrera estetiska lärprocesser i undervisningen. En ytterligare iakttagelse existerar att eleverna gärna refererar till fiktionens planet, och remedierar, dvs. Häikiö, Tarja, Barns estetiska lärprocesser. Multimodala berättelser och estetiska läroprocesser.
Lärarna i undersökningen ser vinster med multimodalt utbildning och estetiska lärprocesser. Vidgat textbegrepp har svag förankring Resultatet visar att trots att dem intervjuade lärarna är medvetna om möjligheterna tillsammans med multimodalt arbete har ett vidgat språk- samt textbegrepp över lag svag förankring i skolan. Berättelserna följer ofta stereotypa könsmönster och äger stora likheter med hur datorspel är konstruerade för flickor och pojkar i dessa åldrar.
Projekten riktade sig till förskoleklass och årskurs 1, samt årskurserna och Materialet utgörs av intervjuer och klassrumsobservationer. Möjligheter till ämnesutveckling behövs Ett av Kulturskolans mål med samarbetet har varit att inspirera lärarna i skolan till att genom estetiska lärprocesser ge eleverna verktyg för att utveckla sina berättelser. Multimodala berättelser och estetiska läroprocesser Länk till ytterligare webbplats.
Atelierista i förskola och skola, Diss. Den här artikeln presenterar resultat av undersökning. Skapade intresse och gav högre kvalitet Några slutsatser Andersson drar av projekten är för att lärarna upplever att eleverna blivit mer intresserade av att diskutera och reflektera kring tungomål och av hur ord byggs upp.
Meningsskapandets möjligheter : multimodal teoribildning och multiliteracies inom skolan
Enligt Andersson har detta på framför allt tre orsaker. Berättelserna är många gånger humoristiska, med dubbeltydigheter och metaforer, och visar även att eleverna behärskar olika genrer, bl. Texten är framtagen vid ett universitet alternativt högskola på uppdrag av Skolverket. I tredjeplats projektet skapar eleverna digitala berättelser som knyter an till folk- och konstsagor och inom fjärde projektet ska eleverna göra en lexikon med nya ord.
Den första är för att begreppet varken diskuteras i lärarkollegiet eller används i mötet med elever och föräldrar.
Om genrer och kommunikativ förmåga i skola och medielandskap , Diss. Den tredje orsaken rör bedömning och att lärarna p. Avhandlingen Berättandets möjligheter. Resultatet visar för att trots att de intervjuade lärarna är medvetna om möjligheterna med multimodalt arbete har en vidgat språk- och textbegrepp över lag svag förankring i skolan.
Multimodalt berättande inspirerar studenter och lärare
Fem strategier i berättelserna inom första projektet ska eleverna skapa bilder samt berättelser som åskådliggör ett väsens liv, medan de i andra projektet bygger vidare vid en historisk berättelse om barn på barnhem. Några slutsatser Andersson drar av projekten existerar att lärarna upplever att eleverna blivit mer intresserade av att diskutera och reflektera kring språk och av hur ord byggs upp.
I pojkarnas berättelser är det i regel en hjälte som ska rädda världen ifrån terrorister medan flickornas berättelser främst handlar ifall familj, hus och hem. Detta visar Märtha Andersson i sin avhandling med titeln Berättandets möjligheter. Studien visar att flertalet av eleverna förstår hur bild och text kan samverka med varandra för att förstärka kommunikationen samt att de på ett kreativt sätt använder sina kunskaper när de skapar multimodala berättelser.
I första projektet ska eleverna skapa bilder och berättelser som åskådliggör ett väsens liv, medan de i andra projektet bygger vidare på en historisk berättelse om barn vid barnhem. Mot den bakgrunden väljer lärarna för att arbeta med skriftliga prov och muntliga redovisningar vilka har tydligare bedömningsgrunder. Studiens syfte existerar att undersöka elevers meningsskapande i multimodala berättelser som skapats i estetiska lärprocesser samt lärarnas uppfattningar om estetiska lärprocesser och multimodalt berättande.
Ett av Kulturskolans mål med samarbetet besitter varit att inspirera lärarna i skolan mot att genom estetiska lärprocesser ge eleverna verktyg för att utveckla sina berättelser. Multimodalt berättande inspirerar elever och lärare. Flera lärare lyfter fram att de berättelser som eleverna skapade höll en högre kvalitet jämfört med tidigare. Publicerad 23 april Senast uppdaterad 08 oktober Även lärarutbildningen måste se till för att blivande lärare får redskap så att dem kan använda estetiska uttryckssätt i undervisningen.
Märtha Andersson har undersökt fyra kultur- och berättarprojekt som bedrivits i samarbete mellan olika grundskolor och Kulturskolan. Andersson understryker emellertid att på grund av att estetiska lärprocesser ska bli en sektion av skolans måluppfyllelse krävs en ledare såsom kan skapa möjligheter till ämnesutveckling för lärarna. Andersson förklarar detta resultat med att då elever ges tillfälle att arbeta tillsammans samt reflektera över olika språkliga uttryckssätt bidrar detta till en viktig social träning och för att eleverna blir medvetna om vad de själva tycker och känner.
Den andra orsaken existerar att lärarna upplever sig ha otillräcklig träning för att använda de estetiska uttrycken inom undervisningen.